Die Montessori-Pädagogik

Es handelt sich um eine sehr seriöse, bald hundert Jahre alte Pädagogik, die als alternativ bezeichnet wird, obwohl sie in vielen Ländern(insbesondere in den nordischen Ländern) ein traditionelles Bildungssystem ist.

Es ist eine Pädagogik, in der wir in Frankreich weit hinterherhinken, oft aus Unwissenheit, aber auch aufgrund eines sehr starren staatlichen und monopolistischen Bildungssystems in unserem Land (ohne es als "Mammut" zu bezeichnen, wie es einige Minister getan haben...). Es ist keine Pädagogik nur für Reiche, Behinderte oder Autisten, es ist eine Pädagogik für alle!

Es ist ein wenig vereinfachend und unmöglich, eine solche Pädagogik in wenigen Worten zusammenzufassen, aber dieser Satz von Maria Montessori ist eine ziemlich explizite Präambel zur Grundlage ihrer Pädagogik. Maria Montessori war eine große Frau ihrer Zeit: Sie war 1896 eine der ersten Ärztinnen in Italien, hatte Abschlüsse in Biologie, Psychologie und Philosophie und war außerdem Psychiaterin. Sie ist also eine echte Forscherin, eine Wissenschaftlerin und keineswegs eine Lehrerin. Und genau das wird ihr wahrscheinlich helfen, denn man muss erst einmal verlernen, bevor man mit neuen Augen lernen kann!

Alles begann damit, dass sie beobachtete, dass die behinderten Kinder, um die sie sich kümmerte, zu großer Selbstständigkeit, Selbstdisziplin und Konzentrationsanstrengungen fähig waren, wenn sie sich in einer geeigneten Umgebung und mit geeigneten Materialien bewegten (Grund für die Existenz von Montessori Spirit). Seine Revolution mag auf den ersten Blick recht einfach erscheinen, das mag logisch klingen, ist es aber auch heute noch nicht immer, Sie brauchen sich nur umzuschauen. Seine Methoden haben es Kindern mit anfänglichen Defiziten ermöglicht, sich besser zu entwickeln als sogenannte "normale" Kinder.

Die Montessori-Pädagogik ist also eine Reihe von großen Prinzipien, die einfach und offensichtlich erscheinen, die aber von uns Erwachsenen verlangen, viele Dinge, die uns eingetrichtert wurden, in Frage zu stellen, eine Anstrengung, umzulernen, unseren übermäßigen Interventionismus einzustellen (auch wenn wir es gut meinen und dem Kind helfen wollen), denn wir müssen ihm in seinem langen Lernprozess vertrauen, es sich entfalten lassen und in seinem Rhythmus entdecken, so wie es sich fühlt: Das Kind ist kein Gefäß, das man füllt, sondern eine Quelle, die man sprudeln lässt".

Die Rolle des Erziehers ist entscheidend, um die Entwicklung des Kindes zu begleiten, ihm zu größtmöglicher Selbstständigkeit zu verhelfen, ihm Selbstvertrauen zu geben und es aufzubauen, und ihm durch seine fachkundige Beobachtung zuzuhören. Ja, in der Montessori-Pädagogik ist es der Erzieher, der zuhört und beobachtet! Um besser zu führen, zu ermutigen, aber niemals zu befehlen, denn Erziehen ist nicht Dressieren.

Laut Maria Montessori durchläuft das Kind verschiedene sensible Perioden, Entwicklungsphasen, die jedes Kind in seinen ersten Jahren durchläuft und später nicht mehr wiederfindet. Es ist daher ratsam, diese sensiblen Perioden des Kindes so gut wie möglich zu respektieren, denn es wird nicht nur von sich aus nach diesem oder jenem verlangen, sondern auch viel empfänglicher sein und es viel tiefer in seinen Geist integrieren. Es ist die Aufgabe des Erziehers (aber auch der Eltern), diese verschiedenen Perioden zu beobachten, aber auch zu respektieren.

Das ist ein völliger Widerspruch zu unserer traditionellen Erziehung: Nicht alle lernen zur gleichen Zeit das Gleiche! Manche Kinder laufen schneller, andere sprechen schneller... Wie kann man alle mit einem Jahr zum Laufen bringen wollen? Alle Kinder müssen mit 2 Jahren und 11 Monaten sauber sein, bevor sie in den Kindergarten gehen? Alle Kinder müssen mit 2 Jahren sprechen? Sollen wir ein Gesetz verabschieden lassen? Nein, sie haben einfach nicht denselben natürlichen Rhythmus (und dennoch werden die meisten von ihnen am Ende sauber sein, sprechen und laufen können). Die eigentliche Überlegung ist ganz einfach: Unser System, das bereits Schwierigkeiten hat, die "Masse an Kindern" zu bewältigen, kann es sich in seiner derzeitigen Struktur und Konzeption nicht leisten, die Kinder zu individualisieren... aber ist es die Pädagogik, die sich dem System anpassen muss, oder umgekehrt?
Kinder haben unterschiedliche Rhythmen, ohne dass man sie als "schnell" oder "langsam" bezeichnen sollte, genauso wie wir Erwachsene in unserem Leben unterschiedliche Rhythmen haben, wie in einem einfachen Tag. es geht darum, sie ohne besondere Bewertung zu respektieren.

Das mag widersprüchlich klingen, ist aber genau das, worum es geht. Montessori-Pädagogik bedeutet nicht, dass unsere kleinen Monster die Anarchie in einem Klassenzimmer nach ihren eigenen Vorstellungen gestalten dürfen. Die Arbeit des Erziehers und der Pädagogik beginnt hier: Alle Materialien sind für die Kinder sichtbar und erreichbar, dank einer entsprechenden Möblierung und Vorbereitung desRaums. Es gibt nur ein Material von jeder Art, das den Kindern beibringt, wie man teilt und andere respektiert und wie man mit Frustrationen umgeht. Die Kinder gehen also instinktiv und aus Lust auf eine Aktivität zu, die sie aus den angebotenen Aktivitäten ausgewählt haben. Sie kennen die Aktivität, die ihnen bereits vorgestellt wurde, wollen sie ausprobieren und sich die nötige Zeit dafür nehmen.

Dank der Präsentation und des Materials, in dem die Selbstkorrektur allgegenwärtig ist, wird das Kind seine Fehler selbst erkennen. Es weiß, dass es das Recht hat, neu anzufangen, aber vor allem das Recht, sich zu irren. Dieses Konzept ist von grundlegender Bedeutung: Fehler werden nicht geächtet, das Ziel ist nicht, erfolgreich zu sein, sondern immer wieder zu experimentieren und sich selbst zu verbessern. Denn wie kann man Lust haben, eine Tätigkeit zu wiederholen, bei der man sich geirrt hat und für die man gebrandmarkt wurde? Man kann nur Angst vor einem erneuten Misserfolg haben, sich also nicht trauen, geschweige denn sich verbessern. Wenn das Kind jedoch Erfolg hat, ist es nicht angebracht, die Fanfare aufzustellen und es übermäßig zu beglückwünschen, denn es soll sich um seiner selbst willen freuen, nicht weil der Erwachsene zufrieden ist. Nur weil das Kind ein Bild gemalt hat (und es Ihr Kind ist ...), sollten Sie es nicht als Genie bezeichnen und "was für ein schönes Bild" brüllen. Sondern fragen Sie es lieber, ob ihm die Zeichnung gefällt und was es damit zum Beispiel darstellen wollte.

Es ist gewinnbringender, auf die Umgebung des Kindes einzuwirken als auf das Kind selbst. Wir kommen noch einmal auf eine vorbereitete und angepasste Umgebung zurück. Es ist sinnlos, ein Kind anzuschreien, weil es Schwierigkeiten hat, einen Erwachsenenstuhl zu bewegen, der dreimal zu groß für es ist, oder weil es sich nicht allein anziehen kann, obwohl es drei Reißverschlüsse, vier Klettverschlüsse und zehn Knoten gibt, um seine Hose anzuziehen (oder zu öffnen, um allein auf die Toilette zu gehen und schneller "sauber" zu werden ...).

In einer Montessori-Schule wird nicht geschrien, aber auch nicht gesprochen, sondern nur leise gesprochen. Das Kind wird von sich aus leiser sprechen, die Umgebung und die anderen respektieren. Man sagt ihm nicht, dass es seine Sachen aufräumen soll, man stellt ihm Möbel in Reichweite und es wird ganz natürlich aufräumen. Wenn es Schmutz macht, aber Materialien in Reichweite hat, die seiner Größe und Kraft entsprechen, wird es auch von sich aus aufräumen. Alle seine indirekten Handlungen sind wichtig und gehen Hand in Hand mit Selbstdisziplin und Freiheit, Autonomie und Erfüllung.

Wir haben bereits darauf hingewiesen, dass das Kind das Recht hat, Fehler zu machen, aber es hat auch das Recht, es einfach noch einmal zu versuchen, weil ihm trotz allem Konzepte entfallen sind, weil es etwas Bestimmtes noch einmal sehen möchte. Wer hat nicht schon einmal gesehen, dass ein Säugling 50 Mal seine Rassel fallen lässt (50 Mal? Sie sind geduldige Eltern, das ist gut...). Ein Kinderarzt wird Ihnen sagen, dass das Kind bereits experimentiert, es beobachtet, wie der Gegenstand fällt, versucht zu verstehen, warum und wie, versucht, ihn anders fallen zu lassen, und beginnt von vorn, bis es seine Erfahrungen verstanden und verinnerlicht hat. Man muss sich darüber im Klaren sein, dass das Kind mit einer Erwachsenenwelt mit Erwachsenenkonzepten konfrontiert wird und diese zum ersten Mal entdeckt!

Um sich dieses Konzept anzueignen, muss das Kind experimentieren, und zwar mit all seinen Sinnen. Dazu braucht es Material, das es durch seine Schönheit und seine Farben anzieht und das ihm ein angenehmes Gefühl beim Umgang mit ihm vermittelt. Es muss von sich aus messen, wiegen, vergleichen und zählen, um dieses Konzept zu verinnerlichen und zu seinem eigenen zu machen. Für Maria Montessori ist das Kind selbst zu viel fähig. Man muss es experimentieren lassen und es respektieren. Indem es es respektiert, wird es auch die anderen respektieren. Wenn es sozialisiert wird, kann das Kind innere Disziplin und Selbstvertrauen erlangen. Dies sind unverzichtbare Elemente für sein zukünftiges Leben. Bildung in diesem Sinne ist nicht nur eine bloße Summe von Wissen, sondern eine echte Lebenshilfe.